La fabbrica degli ignoranti. La disfatta della scuola italiana

Come osserva la scuola un giornalista televisivo? Non c'è da stupirsi che lo faccia attraverso le situazioni patologiche: nel paese in cui ogni evento per meritare di essere preso in considerazione deve entrare nel cono d'ombra dell'emergenza e solo così viene percepito dal pubblico della televisione, in cui è il caso limite enfatizzato, non la situazione normale che "buca il video" e suscita reazioni. Fin qui dunque nessuna meraviglia: il giornalista televisivo si adegua alle modalità del suo lavoro e al linguaggio del suo mezzo.
Dunque, Giovanni Floris ci parla di una scuola disastrata e per farlo snocciola una quantità inverosimile di numeri, di statistiche, di interviste e citazioni. Talvolta mette assieme dati che fanno proprio fatica a rimanere accostati: si va dai risultati delle inchieste Ocse (che ormai tutti citano come una giaculatoria…) ai ricordi individuali, dalle interviste a qualche esperto alle notizie raccolte su Youtube. Nulla di male, per carità: il libro non si presenta certo come una ricerca scientifica, ma come un'agile opera d'informazione; però una distinzione più chiara tra le fonti di diverso valore avrebbe forse prodotto una migliore qualità informativa. In questo brulichio di numeri e di parole l'autore sottolinea un paio di questioni importanti: una riguarda il fatto che in questa "Italia che non vuole crescere" la scuola non funziona più da "ascensore sociale": molto meno di trent'anni fa un giovane può aspettarsi di migliorare la propria collocazione sociale attraverso la formazione. Anzi, a conti fatti, chi ha un reddito fisso finisce per finanziare con le proprie tasse gli studi ai giovani più ricchi che, proprio per la condizione familiare e culturale, di solito utilizzano più ampiamente il sistema di formazione. L'altro aspetto, che giustamente l'autore denuncia, è la tendenza perversa del nostro ceto politico a considerare la formazione e la ricerca come un aspetto secondario della vita del paese, per cui "invece di affrontare il problema della qualità della spesa, nei momenti di crisi ci limitiamo a chiudere il rubinetto".
Un quadro così fosco del sistema scolastico fa supporre che l'autore voglia fornire al lettore delle indicazioni di cambiamento magari parziali, ma realistiche e innovative. In effetti le proposte ci sono, ma la prima – la scelta della sezione da parte delle famiglie per selezionare e premiare gli insegnanti migliori – è impraticabile, perché ogni sezione non è formata da un solo insegnante, ma da un insieme di più insegnanti. E poi se a formare gli studenti più deboli si mettessero gli insegnanti meno preparati si otterrebbe davvero un bel risultato! La seconda è lo scontato quanto improbabile toccasana della reintroduzione del voto di condotta… Il bello è che Floris formula questo suggerimento mentre riconosce che i comportamenti devianti di molti adolescenti dipendono dalla perdita dell'etica civile da parte degli adulti ("Troppe famiglie, vilmente complici, e troppi insegnanti, impauriti e resi scettici da tante frustrazioni, hanno rinunciato a trasmettere e imporre valori"): ma per far fronte alla pusillanimità di una generazione di adulti è logico enfatizzare e rendere punitivo il voto di condotta ai ragazzi? Il terzo suggerimento è quello di dotare gli insegnanti di una "Carta Atena" per avere i libri gratis: pensiero simpatico, questo, e indicazione interessante anche se del tutto insufficiente.
Insomma, se un giornalista attento e capace non sa trovare un altro modo che questo per parlare della formazione e per formulare proposte che diano un senso alla scuola, che cosa ci possiamo aspettare da un'opinione pubblica televisiva e distratta?
Vincenzo Viola

Nel suo precedente saggio Mal di merito Giovanni Floris si era concentrato sull'attaccamento morboso che la classe dirigente italiana mostra nei confronti delle poltrone e delle cariche, reiterando un sistema malato in cui non è il merito personale ad essere premiato negli avanzamenti di carriera, ma la cosiddetta "raccomandazione". Oggi l'indagine del noto giornalista di Ballarò scende in profondità, per analizzare non solo la difficoltà di accedere alle cariche pubbliche e ai vertici aziendali, ma anche la qualità della formazione che le nostre classi dirigenti dimostrano di avere.
Dati alla mano, l'ignoranza dilaga. Spiega Floris che l'ignoranza non è necessariamente legata al livello d'istruzione, ma alla capacità di comprendere e di farsi comprendere, all'intelligenza insomma, una categoria astratta che non ha nessuna casella corrispondente né nella pagella scolastica, né nel curriculum vitae, né tanto meno nella busta paga. La ragione per cui uno dei più noti dirigenti d'azienda considera Waterloo uno storica vittoria napoleonica, o un neo deputato confonde il Darfùr con un termine dialettale, sta nel fallimento totale del sistema scolastico italiano.
Edifici fatiscenti, laboratori lasciati allo stato di abbandono post saccheggio, professori costretti ad emigrare come braccianti stagionali, professionisti con stipendi da operai e studenti che trovano nel linguaggio informale della rete e nel comportamento edulcorato dello spettacolo, i modelli di riferimento da perpetrare durante l'orario scolastico. Dentro e fuori la scuola gli esempi raccolti da Giovanni Floris sono numerosissimi e spesso esilaranti. Le note sul registro scritte da professori esasperati riportano scene ai limiti del surreale, che purtroppo si ripetono quotidianamente in tutte le classi italiane. Disarmati, demotivati e stanchi i nostri insegnanti spesso depongono le armi, non potendo neanche più contare sulla collaborazione delle famiglie, che spesso difendono a oltranza e contro ogni evidenza i cari pargoli. Del resto i modelli di riferimento per le giovani leve italiane non sono da meno. Sulla carta stampata e nei telegiornali, persino sui libri di testo, la lingua italiana viene continuamente storpiata. Non è da meno il mondo accademico, fatto di brillanti cervelli che vanno in tilt ogni volta che la comunità internazionale richiede un intervento in inglese.
La soluzione al dilagare dell'ignoranza è lontana, in ogni senso. Nazioni molto diverse dalla nostra, economicamente e culturalmente, come la Finlandia, hanno sperimentato con successo negli ultimi anni una serie di riforme in grado di avvicinare l'istituzione scolastica elle esigenze della società, migliorando le prestazioni del sistema nel suo complesso. Modelli forse irraggiungibili, in un paese in cui da anni si rincorrono tentativi di riforma disorganiche e spesso schizofreniche, legate per lo più al colore politico del momento piuttosto che alle effettive esigenze pedagogiche. L'Italia, a quanto pare, procede per tentativi, applicando un metodo intramontabile come quello sperimentale classico alla Bacone (che consiste, per intenderci, nel "prova e riprova e poi riprova ancora").
I risultati ovviamente non sono di facile lettura, dal momento che non esiste un valore quantificabile nella scuola, il suo valore è inestimabile, è fatto di ricordi, esperienze, gioie, dolori, successi, fallimenti, che non possono essere misurati né valutati. Ma si possono valutare i risultati dell'istituzione scolastica nel suo complesso, in termini di costi e di risultati, in termini di cultura e sapere che riesce a veicolare. Con un linguaggio semplice e accattivante, Giovanni Floris prova a fare il bilancio di un dibattito già acceso e sicuramente destinato ad ampliarsi.