Il lettore che capisce. Il punto di vista dell'intelligenza artificiale

scheda di Goy, A., L'Indice 1992, n.11

Il libro rappresenta un buon esempio di come le ricerche sull'intelligenza artificiale siano utili per capire i processi che sottostanno all'intelligenza umana; qui, in particolare, si tratta dei processi di comprensione coinvolti nella lettura. Il primo suggerimento che tali ricerche forniscono riguarda l'inadeguatezza dei metodi di insegnamento di quella che (negli Stati Uniti viene generalmente chiamata "educazione linguistica" e che comprende l'insegnare a leggere. L'errore fondamentale è quello di voler insegnare esplicitamente ciò che in realtà un bambino conosce già implicitamente: egli possiede infatti una discreta conoscenza sul mondo e sull'uso del linguaggio stesso in determinate situazioni, che gli permette di comprendere ciò che ascolta; ed è proprio questa conoscenza che non viene generalmente sfruttata. I tentativi di "insegnare" a un calcolatore a "capire" un discorso scritto hanno mostrato l'importanza di far affidamento sulle capacità che il bambino a cui si insegna a leggere ha già acquisito attraverso l'esperienza e che gli strumenti indicati dalle ricerche di Schank ('scripts', piani, forme di rappresentazione del significato, ecc. ) permettono di codificare.