Istituzioni di psicologia. Vol. 2: I grandi temi della ricerca.

(scheda pubblicata per l'edizione del 1988)
scheda di Roccato, P., L'Indice 1988, n. 9

Molto ambizioso, ma riuscito, il progetto dell'Autore (che in parte ha compiuto il vasto lavoro in prima persona, in parte ha coordinato quello di un gruppetto di giovani studiosi formato da Franca Amione, Giorgio Blandino, Daniele Calorio, Clara Capello, Liliana De Giorgi, Dario Galati, Franco Purghé e Laura Zaccone): fare un'opera sistematica che cerchi di superare la spaccatura esistente fra la psicologia accademica e la psicologia professionale. Questo ha comportato l'accettazione del fatto che non si può più parlare della psicologia come di un'unica scienza, ma come di discipline molteplici e differenti fra le quali è, però, possibile gettare dei ponti. Balzano così in primo piano le questioni (ampiamente trattate nel primo volume) del metodo usato da ciascuna disciplina psicologica, dei fondamenti epistemologici, dei percorsi storici che realmente si sono sviluppati e delle teorie che sono andate strutturandosi. E dato che ogni osservazione è influenzata dalla teoria sulla persona umana che l'osservatore ha, e non solo dal metodo di osservazione adottato, opportuno appare lo sforzo di esplicitare le teorie che sottostanno alle osservazioni. I dati osservativi vengono così contestualizzati, togliendoli da quell'aura di indiscutibili verità assolute in cui sono posti da certo ingenuo trionfalismo scientifico, diffuso soprattutto in America e molto importato anche da noi. Particolarmente interessante, e nuovo nell'impostazione, è allora, il capitolo "individuo e personalità nelle teorie psicologiche", posto alla fine del primo volume. Il secondo volume tratta ampiamente i classici capitoli della psicologia generale (percezione, memoria, emozioni, linguaggio, pensiero, ecc.), ma anche qui in un modo nuovo e stimolante: continui sono i confronti ed i collegamenti fra teorie, metodi e osservazioni differenti, in uno sviluppo di pensiero documentato e critico, non dogmatico, nonostante la chiara preferenza e l'esplicita scelta di campo dell'Autore (che è per l'approccio psicoanalitico e, in questo ambito, per la lezione bioniana). Appare così realizzato l'intento dell'opera di costituirsi come "sequenza unitaria e progressivamente ordinaria (per) contribuire a una formazione, oltre che (per) dare informazioni" (1|, p. XVIII).